PRÁCTICA 3: Propuestas educativas para el desarrollo de la expresión plástica infantil
Asignatura: La Expresión Plástica en la infancia y su didáctica
Curso: 2012/2013
Profesora: Mª Dolores Díaz Alcaide
Maria Luisa Busto Parejo
Verónica Carmona Priego
Paula González Rodríguez
Mª Jesús Ortega Santarén
DESCRIPCIÓN: Propuesta educativa y elaboración de material docente Carácter individual y grupal (grupos de trabajo de clase; 4 ó 5 personas) 1.- Selección del tema y la tipología del material a elaborar para el desarrollo de destrezas intelectuales, motóricas y/o sensoriales; de la edad de los alumnos a los que va dirigida, materiales y técnicas a trabajar…
Nos hemos propuesto elaborar una manta didáctica para alumnos de 4 o 5 años. Dicho material estará dividido en cuatro partes iguales, para trabajar de esta manera las distintas áreas exigidas en el currículum de Educación Infantil:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, esta parte estará destinada como decimos a desarrollar las habilidades y destrezas acerca del conocimiento del propio cuerpo y de la autonomía personal, con actividades como por ejemplo rutinas de aseo e higiene. o. También se podrá trabajar la motricidad fina y gruesa, favoreciendo el desarrollo psicomotor del niño.
Conocimiento del entorno. Aquí centraremos la atención en conocer algunos animales así como los diferentes medios en los que pueden vivir. En esta área también encontramos la posibilidad de trabajar la ropa de las diferentes estaciones del año y diferencia de género
Lenguajes: comunicación y representación. En esta sección trabajaremos el conocimiento de los números, las letras. También dedicaremos espacio al lenguaje plástico, dedicando una parte de la manta al desarrollo de destrezas manuales como formas geométricas, construcciones, los colores primarios y secundarios, diversas texturas…
Para realizar esta propuesta, los materiales que hemos utilizado han sido:
-Tela de fieltro -Pinzas de madera-Palitos de madera
-Goma eva-Lana-Cordones
-Velcros-Imperdibles-Algodón
-Pegamento-Botones
Nuestra intención será sacarle el máximo partido a cada uno de los materiales que añadamos en cada sección de la manta, ampliando así las posibilidades educativas y lúdicas de este material didáctico.
Decidimos que ciertos elementos de la manta irán pegados, pero la mayoría irían con velcro, para que así los niños puedan interactuar mucho más con los diferentes elementos y materiales de los que dispone la manta.
2.- Investigación previa: reflexiones y planteamientos conceptuales, currículum, búsqueda de materiales y recursos didácticos, documentación sobre materiales y técnicas, actividades, metodologías,…
El primer paso que llevamos a cabo para nuestra investigación previa fue documentarnos en el currículum de educación infantil, atendiendo a la Orden del 5 de Agosto, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, vemos cómo las artes plásticas son ideales para trabajar en la etapa de educación infantil, ya que viene indicada en la orden de 5 de Agosto de Educación Infantil de Andalucía, tanto en el área de comunicación y representación, en la que nos da orientaciones para desarrollar en los niños y niñas capacidades de comunicación y representación corporal de distintas formas para mejorar el conocimiento y las relaciones de los niños/as con el medio.
Estas formas de representación les sirven a los niños como nexo entre el mundo exterior e interior para expresar pensamientos, sentimientos, vivencias, regular la propia conducta y las interacciones con los demás.
Con el lenguaje plástico se educa, ya que incluye la manipulación de los objetos, materiales e instrumentos y permite un acercamiento a realizar producciones plásticas de manera espontánea, desarrollando nuevas destrezas y habilidades creativas. Además de promover un pensamiento divergente, que producen placer y satisfacción a los niños.
Por ello es de gran importancia darles a conocer a los niños/as los diferentes materiales y técnicas y elementos como la línea, la forma, el color, la textura, el espacio, para que puedan expresar vivencias y emociones a través de sus obras plásticas, ya sean de producción como de interpretación. Así como el desarrollo de hábitos de higiene , limpieza y cuidado de los materiales.
Con las artes plásticas también se pretende acercar al niño a analizar, interpretar y valora de forma crítica las obras que hay en su entorno. Y poder acercar al niño al arte y a la cultura andaluza.
El segundo paso que llevamos a cabo fue el de buscar recursos relacionados con la expresión plástica infantil, de entre ellos los siguientes:
Libros de texto
Libros de texto
-Bohera, C. (1995) ‘Descubre el colage’, Barcelona. Parramón Ediciones S.A.
Manual de poca extensión que recoge cómo se realiza la técnica del colage aplicado a actividades infantiles con diversos tipos de papel como cartulina, papel de seda, papel pinocho, recortes de revistas y otros materiales como hojas, corcho, roca, lana, etc.
-Seix, V. (1996) ‘Disfruta con papel maché’, Barcelona. Parramón, Ediciones S.A.
Manual práctico de escaso grosor en el que se detallan actividades plásticas infantiles de carácter plástico realizadas con papel de periódico como por ejemplo una serpiente, un ovni, un ratón, máscaras, utilizando la técnica del papel maché, explicándose dicha técnica y el proceso.
-Comella, M.A. (2007) ‘Manualidades de colores: amarillo’ Barcelona. Parramón Ediciones S.A.
Manual práctico de carácter instrumental y didáctico, que a través del color amarillo trabaja además de la expresión plástica como la mezcla de colores otros conocimientos del entorno….Indicado para alumnos a partir de 4 años.
-Alvarado, A. Murano, G. (1991) El taller de plástica en la escuela, Buenos Aires, Editorial Troquel.
Es un manual teórico práctico de escaso grosor. Es una guía docente en la que se desarrolla un taller de plástica con el objetivo de un aprendizaje creativo. Presenta la metodología, técnicas gráfico-plásticas y un fichero de actividades desarrolladas para nivel inicial.
-Belver, M. Moreno, C. Nuere, S. (2005) Arte infantil en contextos contemporáneos, Madrid, Editorial Ediciones Eneida
Es un libro de grosor medio, que reúne numerosas monografías y experiencias didácticas llevadas a cabo en el ámbito de la educación artística. Sirve de guía para el docente mediante la planificación de una serie de estrategias metodológicas para la consecución de un aprendizaje significativo.
-Pavey, D. (1979) Juegos de expresión plástica, Barcelona, Editorial: Ediciones Ceac
Es una guía docente práctica de poco grosos con enfoque de expresión artística en el que se desarrollan actividades y juegos prácticos. Pretende favorecer aptitudes artísticas, pensamiento inductivo y deductivo, la sociabilidad, interacción social y trabajo en grupo. Se explica el procedimiento de cada uno de los juegos, la agrupación, las estrategias y el objetivo de cada uno de los juegos.
-Araújo, J. (2003) Números y formas: actividades creativas para la educación infantil, Barcelona, Editorial Parramón
Es una guía pedagógica para maestros y educadores trabajando el arte y transversalmente los números y las formas. Cuenta con una explicación paso a paso de la manualidad, distribuida en varias sesiones, una indicación del grado de dificultad, unas orientaciones didácticas y consejos para guiar a los más pequeños
-Renshaw, Amanda, Fletcher Plan y Williams Rugpi, Gilda: El ABC del arte para niños (2006) El ABC del arte para niños (2007): London: Phaidon
Libros infantiles
Páginas webs, blogs:
Un rincón para el arte. Obtenido en la red mundial el
Actividades infantiles. Obtenido en la red mundial el
Educación plástica y artística en educación infantil. Obtenido en la red mundial el
La educación plástica en la educación infantil. Obtenido en la red mundial el
Plástica infantil-5-9. Obtenido en la red mundial el
Educación inicial. Obtenido en la red mundial el
Materiales para infantil y primaria. Obtenido en la red mundial el 14/12/12
Técnicas de artes plásticas para preescolar. Obtenido en la red mundial el 16/12/2012http://www.monografias.com/trabajos15/plastica-preescolar/plastica-preescolar.shtml
Museo Pedagógico de Arte Infantil (MUPAI). Obtenido en la red mundial el 16/12/12http://mupai.wordpress.com/
Museo virtual de arte infantil. Obtenido en la red mundial el 17/12/12http://www.museodearteinfantil.com/home.php
Blog del Museo Internacional de Arte Infantil y Juvenil. Obtenido en la red mundial el 17/12/12 http://mundiarteavellaneda.blogspot.com.es/
Museo Infantil y Juvenil de Arte Visual Universidad Nacional de San Martín . Obtenido en la red mundial el 19/12/12http://atzimba.crefal.edu.mx/decisio/images/pdf/decisio_20/decisio20_saber12.pdf
Museo de Artes Plásticas. Obtenido en la red mundial el 19/12/12 http://www.pinapoggi.es.tl/MUSEO-DE-ARTES-PLASTICAS-DE-GRAL-.--SAN-MART%CDN.htm
Museo de Arte de Lima (MALI). Obtenido en la red mundial el 20/12/12 http://www.mali.pe/
Colección de Arte Contemporánea. Obtenido en la red mundial el 19/12/12http://www.limaparapequenos.com/2011/07/18/museo-de-arte-infantil-de-y-para-pequenos/
Museo de arte infantil José Carlos Dávila Pessagno http://museosduperu.blogspot.com.es/2012/01/fundacion-de-museo.html
El tercer paso fue el de documentarnos acerca de los materiales y las técnicas que más nos interesaban. Nos centramos en las mantas didácticas infantiles ya que nos pareció una forma muy lúdica de enseñar a los niños a trabajar y experimentar de forma creativa.
Lo cierto es que no encontramos mucho acerca del tema, tan solo fabricantes de juguetes didácticos y poco mas. También sabemos que se utiliza mucho en las ludotecas y centros infantiles. Así que nos pareció un material bastante original para trabajar las diferentes áreas del currículo.
3.- Elaboración del material para el alumno
La idea es elaborar una manta didáctica para alumnos de 4 o 5 años:
La base la haremos con tela verde rellena de guata.
La manta la dividiremos en cuatro partes de 60x60 cm a doble cara, las cuales uniremos a la base con botones que a su vez servirán para que los alumnos trabajen la psicomotricidad fina y la autonomía personal.
Cada parte abordará un área de aprendizaje diferente:
- Lectoescritura y lógico matemáticas.
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Conocimiento del entorno.
- Expresión plástica.
En cada parte se trabajarán contenidos propios de cada área, pudiéndose utilizar los materiales de un área para la realización de actividades de otra de las áreas.
El proceso seguido en la elaboración de cada parte de la manta didáctica será el siguiente:
- Primer cuadrado: Lectoescritura y lógico-matemáticas.
- En primer lugar, se cortará la tela de fieltro naranja en dos cuadrados de 60x60 centímetros.
- Se buscarán modelos de números y letras mayúsculas para copiarlos en la goma eva.
- Se copian los números (del 1 al 8) y las letras en la goma Eva.
- Se recortarán con tijeras y se pegarán con velcro en los cuadrados de fieltro naranja, un cuadrado con los números y otro cuadrado con las letras.
- Segundo cuadrado: Habilidades y autonomía personal.
- Se cortará la tela de fieltro lila en dos cuadrados de 60x60 centímetros.
- Se buscarán modelos de una figura humana femenina y otra masculina y de vestimentas típicas de verano y de invierno para cada sexo.
- Se copiarán las siluetas humanas y las vestimentas en tela de fieltro, se recortarán y se pegarán con velcro en el fieltro lila.
- Se seguirá el mismo procedimiento con una cara a la que se añadirá: pelo de lana para que los alumnos lo peinen, labios gruesos, ojos, pendientes, gafas. Y con unos zapatos, realizados también con tela de fieltro, a los que incluiremos cordones.
- Un bolsillo de fieltro sobrepuesto, que estará cosido a la tela en el que los niños/as pueden guardar las distintas vestimentas de las figuras para trabajar los conceptos dentro y fuera.
- Un cepillo de dientes, que utilizaremos para fomentar el desarrollo de habilidades de higiene bucal.
- Un peine, para que los niños puedan utilizarlo, para irlos iniciando en las rutinas diaria de forma autónoma.
- Cremalleras, para que los niños las puedan abrir y cerrar .
- Un entredós por donde los niños pueden pasar una aguja de plástico y aprender a coser.
- Una cebra de fieltro, con la que los niños podrán ir desprendiéndole los diferentes complementos que lleva.
- Tercer cuadrado: Conocimiento del entorno.
- Se cortará la tela de fieltro verde claro en dos cuadrados de 60x60 centímetros.
- Se buscarán modelos de animales terrestres, marinos y de aire para copiarlos en tela de fieltro.
Aire: mosca, abeja, mariposa, pájaro
Tierra: perro, vaca, caballo, mariquita, gusano, zorro
Agua: pez, pato, delfín, cangrejo, estrella de mar
- Una vez estén copiados los animales en la tela de fieltro se recortarán.
- Se coserán las dos partes de cada animal y el interior se rellenará con algodón.
- Se le añadirán los detalles: ojos, lengua,…
- Se pegarán los animales con velcro en uno de los cuadrados.
- Se recortarán tres tiras de tela de fieltro de 60x…… centímetros (blanco: aire, marrón: tierra, azul: mar), que serán pegadas en posición horizontal en el otro cuadrado.Se añadirá a cada franja horizontal una nube (aire), una casa (tierra), una gota de agua (mar), que serán pegadas con fieltro.
- Cuarto cuadrado: Expresión Plástica y Musical.
- Se cortará la tela de fieltro verde en dos cuadrados de 60x60 centímetros.
- Se buscarán modelos de figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo) de distintos tamaños, para copiarlos en tela de fieltro de colores primarios y secundarios: rojo, azul, amarillo, verde, naranja, negro, blanco,…
- Una vez copiados en tela de fieltro se recortarán y se pegarán las figuras geométricas con velcro en uno de los cuadrados.
- Se pintarán con témperas los rulos de pintor (colores primarios y secundarios).
- Se decorarán con témperas las pinzas de madera de la ropa. Utilizando además otros materiales como botones, lana, etc. para crear animales.
- Cuando los rulos y las pinzas de madera estén secos se pegarán con velcro al otro cuadrado de fieltro.
- Se añadirán diversos materiales con distintas texturas: bayeta con doble textura, esponja, lana...
Por último, se coserán los cascabeles sobre una base pequeña de tela de fieltro.
FOTOS DEL PROCESO
ACTIVIDAD ADAPTACIÓN OBRA PRÁCTICA 2 (PROCESOS CREATIVOS)
La obra que realizamos en la práctica 2 consistió en realizar una creación abstracta, en un soporte flexible, tridimensional, de metal, como es el alambre, para así poder observar la altura, anchura y profundidad de la obra. Envuelta posteriormente con periódico utilizando la técnica del papé maché.
Adaptación:
Ya que el alambre no es adecuado para utilizarlo con niños de educación infantil, sustituiremos dicho material por sondas nasogástricas de PVC. La obra realizada será de un tamaño menor ya que el PVC no soporta dimensiones tan grandes como el alambre.
Los alumnos tomarán como base una estructura metálica a la cual le colocarán un cilindro de cartón en posición vertical. Del borde final de la estructura metálica dispondrán sondas nasogástricas de PVC.
Una vez conseguida la estructura de la obra, comenzarán a forrarla con papel de periódico y cola, dándole varias capas para que tome consistencia.
Cuando la cola se seque procederán a decorar la obra plástica. Utilizando para ello distintas texturas y colores: papel pinocho y espuma, lana y temperas de diversos colores, para obtener así una variada combinación de efectos visuales, colores y texturas.
4.- PROPUESTA EDUCATIVA
Tema: Manta didáctica infantil
Justificación:
Las alfombras didácticas son uno de los primeros contactos que asume el bebé cuando consigue abrir los ojos ante el contexto en el que se encuentra. El espacio debe estar dispuesto para que el expectante niño consiga aprender todo lo que ve a su alrededor; de ahí la necesidad de añadir elementos sonoros, visuales, de diferentes texturas, colores, juguetes con resonancia…
La manta didáctica es una perfecta fuente de estímulos, que permite que el niño observe, toque, interactúe, explore y que continúe desarrollando así todos los sentidos. Pretendemos potenciar la percepción de los diferentes estímulos que le ofrece el entorno favoreciendo la interacción con el medio, ofertando variedad de estímulos de forma cada vez más intensiva y reiterativa para tratar de favorecer la formación de la percepción en estos niños.
A partir de dicha interacción, nos planteamos que el niño intervenga como persona activa en el contexto que le rodea y no meramente receptiva en el proceso de interacción con el medio. Es un recurso que permite al niño modificarlo a sus necesidades, interviniendo sobre él, no es algo que le viene hecho, sino que puede manipularlo según sus inquietudes e intereses.
Resulta indispensable el uso de tonalidades y diseños que capten su atención y generen en el pequeño acciones estimulantes que colaboren no solo en el desarrollo de sus capacidades motoras sino en su crecimiento. Es por esto que hemos intentado añadir elementos con diferentes posibilidades de uso, e intentando estimular el desarrollo en las tres grandes áreas curriculares de la educación infantil. Hemos diferenciado cuatro zonas, en las que se trabajan aspectos plásticos, lógico-matemáticos, de lectoescritura, de motricidad fina, hábitos y autonomía personal, así como conocimiento del entorno trabajando los animales y su hábitat.
Hemos intentado sacarle el máximo partido a nuestra alfombra, haciendo con velcros que los elementos que la constituyen se puedan combinar y trabajar entre ellos, dándole una gran variedad de usos en diferentes actividades y áreas. Hemos tenido en cuenta para estimular la motivación de los niños aspectos como texturas, colores o tejidos.
Actividades:
Hábitos y autonomía personal
Objetivos:
· Aprender rutinas básicas de higiene y autonomía.
· Diferenciar vestimenta según la época del año.
· Desarrollar la motricidad fina y gruesa.
· Conocer las partes del cuerpo humano.
· Distinguir cualidades del sexo masculino y femenino.
· Potenciar habilidades sociales.
· Compartir los materiales.
· Explorar distintos materiales.
Contenidos:
· Conocimiento de las partes del cuerpo elementales
· Usos de la ropa según la época del año
· Conocimiento de hábitos autónomos y rutinas básicas
· Conocimiento de hábitos autónomos y rutinas básicas
· Hábitos de higiene bucal.
· Conceptos dentro y fuera.
· Habilidades sociales.
· Respeto por el material.
· Gusto por la exploración de materiales y sus características particulares.
Actividades:
1º Actividad. “Nos vestimos”
En esta actividad, los niños/as podrán aprender a vestir a las figuras humanas de ambos sexos según la época del año en la que nos encontremos, poniéndole ropa de manga larga o corta según la estación, por lo que además de trabajar el área de autonomía personal, también se pueden trabajar las distintas vestimentas de cada estación del año.
2ª Actividad. “Así somos”
Los niños pueden ir creando un rostro con sus diferentes componentes, nariz, ojos, boca, orejas. Y a través de una silueta de una cara ellos pueden ponerles rasgos diferenciadores entre ambos sexos, para que aprendan las posibles diferencias entre ambos. Ponerle pendientes, gafas, pelo de diferente color y longitud. Y con esto se pueden trabajar muchos aspectos personales comunes y diferenciadores entre ambos sexos.
3ª Actividad. “Los cordones”
Para esta actividad vamos a utilizar dos zapatos en los que hemos simulado los agujeros que tienen en la realidad, para que aprendan a atarse los cordones de una forma lúdica y divertida, desarrollando asó la motricidad fina.
4ª Actividad. “Dentro y fuera”
Con esta actividad, pretendemos trabajar los conceptos dentro y fuera, para ello hemos realizado un gran bolsillo en la manta donde los niños podrán guardar los distintos vestidos, faldas, pantalones, blusas y jerséis, que pueden utilizar para aprender a vestir a las siluetas de la figura humana. Hemos escrito unas letras fuera del bolsillo para que ellos vayan aprendiendo ambos conceptos. Cuando la ropa está guardada será dentro y cuando la cogen será fuera.
5ª Actividad. “Abrir y Cerrar”
En esta actividad los niños tienen la posibilidad de abrir y cerrar cremalleras, una de las habilidades que necesitan desarrollar para ir solos al baño, y ser cada vez más autónomos.
6ª Actividad. “Nos lavamos los dientes”.
Con la realización de esta actividad pretendemos que los niños adquieran hábitos de higiene bucal, para ello la manta tiene un cepillo de dientes, con el que los niños podrán despertar su interés por saber para qué y cuándo se utiliza. Dando la oportunidad para trabajar el fomento de la autonomía en las rutinas diarias.
Lectoescritura y números
Objetivos
· Iniciarse en el conocimiento de la lectoescritura.
· Conocer la secuencia numérica básica (cardinales y ordinales).
· Ser capaz de recitar la secuencia numérica de forma ordenada y a la inversa.
· Apreciar la utilidad de los números en los juegos.
Contenidos:
· Conocimiento de la lectoescritura.
· Secuencia numérica básica (cardinales y ordinales).
· Capacidad de recitar los números de forma ascendiente y decreciente.
· Apreciación de la utilidad de los números en los juegos.
Actividades:
1ª Actividad: “Aprendemos los números”
Con esta actividad pretendemos que los niños aprendan los números de una forma lúdica e interactiva, pudiendo utilizar los números combinados entre ellos, tocándolos y ayudándolos a adquirir y a entender el concepto simbólico del número, relacionándolo con su grafía.
2ª Actividad: “Ordenamos los números”
En esta ocasión los niños despegarán los números que estarán colocados de manera desordenada, y ellos tendrán que volver a colocarlos en orden creciente y decreciente. Posteriormente, cantarán los números primero del 0 al 10 y luego al contrario. También podrán dibujarlos y ver si han adquirido bien el concepto.
3ª Actividad: “¡Sabemos las letras!”
Con esta actividad pretendemos iniciar el aprendizaje de las letras, los niños también podrán interactuar con las letras pegándolas y despegándolas. Para ello, al profesora irá cogiendo las letras y mostrándolas. Los niños cuyo nombre contengan esa letra, podrán ir a colocarla en la alfombra, e incluso intentar formar su nombre.
4ª Actividad: “Formamos palabras”
Ahora los niños deberán ayudarse del área de la alfombra dedicada a los animales, y podrán formar el nombre de éstos con las letras. También podrían hacerlo con cualquier elemento que aparezca en la alfombra y que les llame la atención, incluso los colores que ven.
5ª Actividad: “¡Jugamos con los números!”
Ahora los niños podrán despegar los números de la alfombra y disponerlos por el suelo, para así formar el tradicional juego de la rayuela.
Conocimiento del entorno
Objetivos:
· Conocer animales salvajes y domésticos.
· Distinguir los diferentes hábitats de los animales mostrados.
· Diferenciar entre grande, mediano y pequeño.
· Relacionar los animales con los alimentos que nos proporciona.
· Mostrar interés hacia los animales, sus características físicas y sonidos, su cuidado y su alimentación.
Contenidos:
· Acercamiento a animales domésticos y salvajes.
· Diferenciación de los animales según el medio o hábitats en el que viven.
· Identificación de semejanzas y diferencias entre animales y sus tamaños.
· Relación de utilidad entre los animales y las personas.
· Características básicas de los animales.
Actividades:
1ª Actividad: “¡Conocemos animales!”
Los niños interactuarán con las diferentes figuras que hemos realizado, introduciéndoles en el tema y creando curiosidad e interés por ellos. Sentirán las diferentes sensaciones entre una cara del área que es plana, y los animales que son texturizados.
2ª Actividad: ¿Cómo son los animales?
En esta actividad primero comentaremos qué animales observamos y cuáles son sus características. Una vez que los niños se hayan familiarizado con los animales que hemos realizado, tendrán que agruparlos según las características de los mismos, por ejemplo; por su forma, los que tienen o no manchas, rayas, cuello largo, número de patas, por los sonidos que emiten, etc. También se pueden comentar sus diferencias más llamativas.
3ª Actividad: “¿Dónde viven los animales?”
La actividad consistirá en utilizar las dos partes de la manta para conocer donde viven los animales. Los niños tendrán que colocar cada animal en su lugar correspondiente según sean de tierra, mar o aire. También hablaremos de los animales salvajes y domésticos.
4ª Actividad: “¡Formamos tamaños!”
A partir de los animales que encontramos en la manta, comentaremos las similitudes y diferencias que encontramos en los animales. Después agruparemos los animales según sea su tamaño en la realidad; animales pequeños, medianos y grandes.
5ª Actividad: “¿De dónde viene…?”
La actividad se iniciará comentando los alimentos que necesitan los animales, y los ayudaremos a encontrar su alimento. Los niños deberán realizar una correspondencia entre los alimentos y el animal, por ejemplo: la tortuga ¿qué come? lechuga, el conejo ¿ que come? zanahoria, etc.…Después relacionaremos esto con los alimentos que necesitamos las personas para desarrollarnos, de qué animales lo obtenemos. De esta forma relacionaremos los productos fundamentales en nuestra vida cotidiana y que nos proporcionan los animales: oveja-lana, vaca-leche, gallina-huevos,
6ª Actividad: “¡Formamos palabras!”
Ahora los niños deberán ayudarse del área de la manta dedicada a los números y la lectoescritura. De manera que podrán formar el nombre de los animales con las letras, así como su color. También podrían utilizar los números para clasificar a los animales por el número de patas que tienen.
7ª Actividad: “¡Imitamos animales!”
Jugamos con la parte de los animales de la manta en cuyas caras se presenta diferentes animales (pato, perro, gato, vaca, caballo, pez, delfín, mariposa, abeja, pájaro, gusano, etc.). Escogeremos al azar y observamos que animal nos viene a visitar. Imitamos sus sonidos, movimientos, comentamos qué sabemos de los mismos.
Objetivos:
· Diferenciar los colores primarios y secundarios y el contraste claro/oscuro
· Apreciar y reconocer formas bidimensionales y tridimensionales.
· Discriminar y relacionar objetos (figuras y cuerpos geométricos) según su forma, tamaño y color y comparar magnitudes.
· Explorar las propiedades de diversos materiales (texturas).
· Emplear correctamente herramientas plásticas para conseguir precisión.
· Discriminar sonidos considerando el material en el que se encuentran
-Contenidos:
· Diferenciación de los colores primarios y secundarios y el contraste claro/oscuro.
· Apreciación de formas bidimensionales y tridimensionales.
· Discriminación y relación de objetos (figuras y cuerpos geométricos) según su forma, tamaño y color y comparación de magnitudes.
· Exploración de las propiedades de diversos materiales (texturas).
· Empleo correcto de herramientas plásticas para conseguir precisión.
· Discriminación de sonidos considerando el material en el que se encuentran
1ªActividad: ¡Decoramos pinzas!
Para esta actividad proporcionaremos a los alumnos pinzas de la ropa de madera que tendrán que decorar y pintar de forma libre con lunares, líneas, puntos, etc. También crearán animales como perros, arañas, insectos,…uniendo las pinzas de madera con cola. Para ello utilizarán témperas de diversos colores y otros materiales como botones, lana o fieltro.
Materiales: pinzas de la ropa de madera, pinceles, témperas, botones, lana, fieltro, cola.
2ª. Actividad: ¡Construimos pirámides!
Con esta actividad pretendemos que los alumnos formen cuerpos geométricos en tres dimensiones: pirámides, cubos,…Manipulando/combinando para ello, rulos de textura esponjosa y de colores primarios (rojo, azul, amarillo) y secundarios (verde, naranja, violeta).
Otra de las tareas será que los alumnos formen estos cuerpos geométricos utilizando solo colores primarios, solo los colores secundarios o un mismo color.
Materiales: rulos de pintor de esponja de diversos colores.
3ª. Actividad: Figuras geométricas planas
Los alumnos clasificarán las figuras geométricas planas según su forma (triángulo, rectángulo, cuadrado, círculo), según su color o según su tamaño (pequeño, mediano, grande), y compararán magnitudes (más grande que…, más pequeño que…).
Materiales: figuras geométricas planas de fieltro.
4ª. Actividad: ¡Qué de texturas!
Con esta actividad pretendemos que los alumnos exploren las propiedades de varios materiales y discriminen diversas texturas: áspero, rugoso, liso, suave, duro,… y expresen las emociones que le provocan. Para ello niños y niñas tendrán que manipular materiales diversos con distintas propiedades.
Materiales: bayeta con dos texturas, lana, …
5ª. Actividad: cascabeles
Con esta actividad los alumnos deberán discriminar el sonido de cascabeles según se encuentren envueltos en algún material como algodón o papel o se encuentren en el exterior, es decir, no estén envueltos. También deberán distinguir si suena un cascabel o más de uno. Para ello los alumnos tendrán los ojos tapados. Será la maestra en primer lugar la que mueva los cascabeles y posteriormente los alumnos.
Materiales: cascabeles, algodón, papel (servilleta).
6ª Actividad: ¡Cuéntame un cuento!
Esta actividad consistirá en que los alumnos creen una marioneta con un guante de lana en la que cada dedo será un personaje distinto de un cuento infantil. Los personajes del cuento serán dibujados en papel y coloreados con lápices de colores. Posteriormente, los personajes, irán pegados con cola o goma adhesiva al guante.
Los alumnos utilizarán el guante de lana para contarnos el cuento.
Con ello pretendemos fomentar en los alumnos el interés por la lectura.
Evaluación:
El método utilizado será el de la observación, recogido mediante un diario de clase, en el que tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
Hábitos y autonomía personal:
· Conoce las partes elementales del cuerpo humano.
· Diferencia vestimentas según la época del año.
· Conoce hábitos autónomos y rutinas básicas.
· Es capaz de situar objetos en el espacio: dentro, fuera
Lectoescritura y números:
· Se inicia en el conocimiento de la lectoescritura.
· Conoce la secuencia numérica básica.
· Es capaz de recitar la secuencia numérica de forma ordenada y a la inversa.
· Aprecia la utilidad de los números en los juegos.
Conocimiento del entorno:
· Conoce animales salvajes y domésticos.
· Distingue hábitats diferentes de animales.
· Diferencia entre grande, mediano, pequeño
· Conoce características físicas de los animales.
Expresión plástica:
· Diferenciación de los colores primarios y secundarios y el contraste claro/oscuro.
· Conocimiento de figuras geométricas en tres dimensiones.
· Apreciación de formas bidimensionales y tridimensionales.
· Discriminación y relación de objetos (figuras y cuerpos geométricos) según su forma, tamaño y color y comparación de magnitudes.
· Exploración de las propiedades de diversos materiales (texturas).
· Empleo correcto de herramientas plásticas para conseguir precisión.
· Adquisición de técnicas y destrezas manipulativas: coser.
· Diferencia colores primarios, secundarios y contraste claro/oscuro.
· Conoce figuras geométricas bi y tridimensionales.
· Discrimina y relaciona objetos: forma, tamaño, color.
· Es capaz de comparar magnitudes.
· Explora las propiedades de materiales.
· Emplea correctamente herramientas plásticas.
· Adquiere técnicas manipulativas: coser
Conclusiones finales
En general
estamos bastante satisfechas con el recurso realizado ya que nos ha permitido
aprender diversas técnicas plásticas durante el proceso de elaboración y poder
aplicarlas con los alumnos en un aula de infantil.
El
resultado ha sido un manta didáctica que nos permite trabajar todas las áreas a
abordar en Educación Infantil que considerábamos importantes para el desarrollo
global e integral del alumno. Asimismo hemos aprendido que la expresión
plástica no solo se aprende con materiales convencionales y específicos para
ella sino que podemos utilizar otros recursos con los que de forma transversal estaremos tratando la educación plástica y artística.
Hemos
aprendido que la manta didáctica como recurso no solo de expresión
plástica, nos ha permitido trabajar diversidad de contenidos como el conocimiento
del entorno, hábitos y autonomía personal, la lectoescritura, los números, los
animales, contenidos espaciales, formas, tamaños, colores, texturas, sentidos, magnitudes.
Con este
recurso el alumno puede manipular y actuar directamente sobre él, adquiriendo
técnicas expresivas y destrezas manipulativas como construir, coser, pintar,
decorar, dibujar, etc. También podrán emplear herramientas plásticas, explorar
las propiedades de diversos materiales discriminando distintas texturas,
reconocer los colores primarios y secundarios, los contrastes claros y oscuros,
discriminar y elaborar estructuras bidimensionales y tridimensionales.
En definitiva, pensamos que el recurso está elaborado y es original. Hemos cumplido uno de los objetivos principales que nos habíamos planteado al empezar la propuesta, al permitir al niño aprender haciendo, creando, actuando, explorando y manipulando. Además es un material que da mucho juego en el aula, facilitando un aprendizaje lúdico, activo, multifuncional y favoreciendo el desarrollo de la creatividad y el pensamiento divergente.
